（通讯员 杨安琪 望艺文）为准确捕捉影响学生发展的时点和事件，测算大学给学生发展带来的增值效应，从而为学校人才培养教学改革提供参考，教学督导与评估中心针对2018级和2020级两个年级展开学情调查。本学年共回收6616份问卷，形成《2018级本科生学情调查报告》《2020级本科生学情调查报告（2020-2021学年）》两个报告。
其中，2020级学情调查为追踪调查，在2020年10月第一轮学情调查的基础上，2021年的学情调查持续追踪2020级本科生在校一年的发展状况，调查内容涵盖学生个人特征、教学环境互动、院校环境感知、学习努力质量、能力发展5大模块、40余项指标、上百道题目，共回收有效调查问卷3971份，由此形成调查报告，该报告尝试从研究角度对调查数据进行描述性统计和原因分析，结果仅供学校各部门参考。
该报告指出：经历了一年的大学学习与生活后，在个人特征方面，学生对大学的认同度稳步向好，学生压力来源与毕业规划与刚入校时相比无明显差异；在教学环境互动方面，教学环境互动较为充分，生生互动的程度高于生师互动；在院校环境感知方面，学生对课程设置与教师教学整体满意，同时抱有较高的课程期待，对学业指导有较大需求，特别是专业、课程指导以及个人发展指导更受重视；在学生学习努力质量方面，学习活动占每周课内外时间的比例较大，对专业二次选择整体持认可态度，参与第二课堂的类型多样；在能力发展方面，学生各项能力发展出现波动，适应能力有所提升。总得来看，2020级本科生一年来的大学生活正处于专业认知的变动关键期、学业发展的指导需求期、第二课堂的行为尝新期和能力发展的增值波动期。
学情调查是本科教学质量保障体系的重要组成部分，教学督导与评估中心以学生为主体，依托“个人特征-教学投入-成果产出”三位一体的调查思路，将每年持续追踪学生在校情况，并发布学情调查报告，为学校教育教学改革提供数据支持。
全文链接：